Предыдущая Следующая
Ритмические отношения звуков — это отношения временных пропорций звуков, их взаимное соотнесение. Вся совокупность временных отношений звуков внутри пьесы составляет ее ритм, а скорость их движения темп. Если какую-нибудь быструю песню сыграть намного медленнее или быстрее, чем всегда, то песню все равно можно узнать (такого рода смена темпа часто используется в музыкально-психологических тестах). Если же изменить внутренние временные пропорции п отношения звуков, то узнать такую мелодию будет почти невозможно. Музыкальное искусство в силу той большой роли, которую играют в нем понятия пропорциональности,
111
Музыкальные способности
подобия, симметрии, равенства и неравенства, часто уподобляют архитектуре: «архитектура — это застывшая музыка», говорят иногда искусствоведы. В таком случае темп можно уподобить величине архитектурного сооружения, а ритм — всей совокупности внутренних отношений стен и потолков, плоскостей и колонн, всех конструкций и архитектурных деталей: уменьшенная в миллион раз пирамида Хеопса это та же пирамида, с теми же отношениями плоскостей и углов, но в очень «быстром темпе», а если бы ее можно было вообразить «в замедленном темпе», то такая пирамида заняла бы весь Каир.
Чувство темпа или «бита» — это основание чувства ритма, с которого он начинается. Можно сначала отбивать темп, почувствовать, как идут метрические доли, а потом в заданном темпе начать играть — так и поступают дирижеры, задавая оркестру темп. Но можно поступить и в обратном порядке: услышать музыку со сложным ритмом, и, тем не менее, извлечь из нее темп, beat, начав отстукивать его по столу или бить в ладоши. Второе упражнение часто используется для проверки чувства темпа, которое, например, у слабоумных больных синдромом Уильямса оказалось в полном порядке. Нормальные дети, по данным Болдвина и Штехера (Baldwin and Stecher), тоже вполне успешно почувствовали ход метрических долей в средней трудности музыкальной пьесе. Но не успели они начать радостно хлопать, как исследователи услышали, что «темп поехал» — испытуемые, сами того не замечая, ускорили свои хлопки. Причем, тверже других держали темп трехлетние дети (может быть, материнское сердцебиение еще подсознательно не было забыто)? Подобные же эксперименты продолжались и позднее (первые относились к двадцатым годам, последующие к концу тридцатых). Комментируя полученные результаты, Кристиансон писал: «В дошкольном возрасте вопрос состоит даже не в том, «могут ли», но в том, «насколько долго» дети в состоянии поддерживать твердый темп (steady beat). Такого рода трудности заметны и после шести лет»1. Многие испытуемые, от которых требовалось запомнить и повторить несложные ритмические фигуры, находили это задание более легким, нежели поддержание steady beat, ровного темпа.
Предыдущая Следующая
