Предыдущая Следующая
Американский психолог Д. Сосняк (Sosniak, D.) работала с высокоодаренными молодыми пианистами, начинающими сольную карьеру, а также с их родителями. Все музыканты происходили из среднемузыкальных семей, где к музыке относились с благожелательным равнодушием. Родители стали активно интересоваться музыкой лишь после того как ребенок приступил к систематическим занятиям: раньше их интерес не выходил за пределы обычного слушательского любопытства. Однако у них не было ни малейшего желания поощрять музыкальные занятия ребенка, и если бы не учитель, то юное дарование осталось бы без всякой поддержки. Эти данные вполне согласуются с полученными ранее Розамунд Шутер и Джоном Шелтоном: 61% музыкальных детей происходят из среднемузыкальных семей и 22% — из маломузыкальных. То есть 83% детей, любящих музыку и проявляющих к ней большой интерес, делают это по собственной инициативе, можно сказать, по зову сердца и вопреки мнению родителей.
Родителям непонятно тяготение детей к музыке, которую они
' Mootf, И. (197G) Tbc Musical Кхрспспсс of tbc I'rc-School ('.hihi. Trans. ('.. Clarkc. London: Sehott, |>.49.
304
fr^l i/n,ii,ti'ihiiuii та шит и nai кчктвенншпт
считают блажью. Иногда они готовы поощрять интерес детей к музы кс, но когда речь заходит о музыкальной карьере, родители не видят в этом особых перспектив: здесь ребенок выступает в роли гонимого Художника, а родители принимают сторону Общества, ищущего во всем «презренной пользы». Вопреки расхожему мнению, большинство юных музыкантов идет против воли родителей, выбирая музыкальную карьеру, и родители не то чтобы не заставляют их посвящать себя музыке, а весьма часто активно этому препятствуют: исследование Д. Сосняк и уже упомянутый опрос Джоэля Вапника красноречиво об этом свидетельствуют.
Психологи Джон Слобода и Майкл Хау (Sloboda, John; Howe, Michael) провели исследование в школе для музыкально одаренных детей. Часть из них — их психологи обозначили как группу А, — были высоко одарены и могли похвастаться победами на музыкальных конкурсах и сольными выступлениями. Другая часть — их экспериментаторы обозначили как группу В — были отнесены к разряду среднеодаренных учеников: их успехи были вполне удовлетворительны, однако ничего необычного в их достижениях не было. Различия между стилем поведения и личностными качествами учащихся обеих групп проявились как различия между высоко и среднеода-ренными людьми. Дети из группы А меньше времени посвящали занятиям на своем основном инструменте, чем дети из группы В, их большие достижения стоили им меньших усилий чем средние достижения стоили их товарищам. Как говорил Лист, «гений сразу читает слово, которое другие разбирают по складам». Эта закономерность справедлива и по отношению к талантам, когда их сравнивают с малоодаренными людьми.
Предыдущая Следующая
